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Misión de ICDL
Misión de ICDL
Fundado por Stanley Greenspan, el Consejo internacional de Trastornos del Desarrollo y del Aprendizaje es una organización sin fines de lucro que ha sido pionera en su trabajo por mejorar la identificación, la prevención y el tratamiento de los trastornos del aprendizaje y el desarrollo. A través de su investigación, su entrenamiento y sus publicaciones, ICDL extiende el conocimiento de los procesos del desarrollo y promueve un marco conceptual (DIRFloortime™) para el comprender y mejorar las intervenciones con niños y adultos con desafíos en la relación, la comunicación y el pensamiento, incluyendo los trastornos del espectro autista. Para aprender más acerca de nuestra Visión, misión y objetivo, por favor visite nuestra sección de “acerca de ICDL ”
Publicaciones en EspañolEl Niño con Necesidades Especiales: Estimulando el Crecimiento Intelectual y Emocional Stanley I Greenspan, M.D. & Serena Wieder, Ph.D.
Para leer apendice A (Estrategias de Floortime. Referencia rapida), descargue articulo.
Fortaleciendo el desarrollo de niños con necesidades especiales: Introducción al Modelo DIR® y la terapia Floortime™ (Juego Circular). Dra Cecilia Breinbauer. Transiciones, N 11, 2006
Articulos Traducidos Lineamientos de intervencion adicionales para incrementar la interaccion con ninos con trastornos en la comunicacion y la interaccion. Greenspan y Wieder, 2000. Traduccion: Maria Aggio.
Iniciativa:Un esencial de Floortime. Greenspan, 2007. Traduccion: Maria Aggio.
Algunas Sugerencias Para Intervenciones Cognitivas De Resolucion De Problemas Basadas En El Afecto. Wieder, 2008. Traduccion: Maria Aggio
Integrar Los Abordajes Relacionales Y De Habilidades Sociales Con El Modelo Dir® (Basado En El Desarrollo, Las Diferencias Individuales Y Las Relaciones). Greenspan 2008. Traduccion: Maria Aggi
Modelo DIRFloortime®
El Modelo DIRFloortime® está basado en las nuevos hallazgos en el desarrollo de la mente, los cuales han hecho posible ayudar a niños con necesidades especiales y sus familias a construir bases saludables para capacidades sociales, emocionales e intelectuales, más que focalizarse en conductas aisladas. La parte D (Desarrollo) del Modelo describe cada paso en la construcción de esas capacidades. Incluye ayudar al niño a aprender cómo atender y permanecer calmado, a relacionarse con otros, a iniciar y responder a todos los tipos de comunicación, empezando con gestos sociales y emocionales, a vincularse en resolución de problemas sociales compartidos que involucren muchas interacciones consecutivas, usando ideas para comunicar necesidades, a jugar y pensar creativamente y a combinar ideas para pensar lógicamente en sucesivos niveles de complejidad para disfrutar las relaciones con pares y lograr habilidades académicas. La parte I (Diferencias Individuales) del Modelo describe las maneras únicas y biológicas con las cuales cada niño recibe, responde y comprende las sensaciones tales como el sonido, el tacto, planifica y secuencia ideas y acciones. Algunos niños, por ejemplo son muy hiper reactivos al tacto y al sonido, mientras que otros son hipo reactivos, y otros, más aún, buscan estas sensaciones. La parte R (Basado en las Relaciones) del Modelo describe las relaciones de aprendizaje (con cuidadores, educadores, pares, etc.) que son ajustadas a las diferencias individuales del niño para permitirle progresar en el logro de estas capacidades básicas.
Para el Modelo DIR©/Floortime™ es primordial el rol que tienen las emociones y los intereses naturales del niño, que han demostrado ser esenciales para las interacciones de aprendizaje que les permiten a las diferentes partes de la mente y del cerebro trabajar juntas y construir sucesivamente niveles más altos de capacidades emocionales, sociales e intelectuales. (ver: The First Idea: How Symbols, Language, And Intelligence Evolved from Our Primate Ancestors to Modern Humans, S. I. Greenspan and S. G. Shanker, Da Capo Press, 2004). Floortime™ es una técnica específica que conjuntamente sigue los intereses emocionales naturales del niños, al mismo tiempo que lo desafía a tener logros cada vez mayores. Sin embargo, el Modelo DIR®/ Floortime™ es un marco comprensivo que permite a los profesionales y padres construir un programa ajustado a las fortalezas y desafíos únicos de cada niño. A menudo incluye, además de Floortime™, ejercicios variados de resolución de problemas y generalmente, un abordaje de trabajo en equipo con Terapia del Lenguaje, Terapia Ocupacional, Programas Educativos y, cuando es apropiado, Intervenciones Biomédicas. El Modelo DIR®/ Floortime™ además pone énfasis en el rol crítico de los padres y otros miembros familiares dada la importancia de sus relaciones emocionales con el niño.
Una mayor descripción del Modelo DIR®/Floortime™, con muchas ilustraciones de cómo se ha llevado a cabo en diferentes contextos, se puede encontrar en Engaging Autism: Helping Children Relate, Communicate and Think with the DIR Floortime Approach (S. I. Greenspan and S. Wieder, Da Capo Lifelong Books, 2006) and The Child With Special Needs: Encouraging Intellectual and Emotional Growth (S. I. Greenspan and S. Wieder, Perseus Books, 1998).
La Red de Padres DIR® en español
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¡Apoyándonos, aprendiendo y creciendo juntos!
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Foro de Discusión para Padres Forum
Códigos de promoción actuales para los cursos cortos de ICDL
25% de descuento en el curso DIR 101 - Introducción a DIR y DIRFloortime
Grabaciones de seminarios web anteriores para padres (en inglés, por ahora))
¡Actividad semanal de Floortime/Terapia Ocupacional!
Contenido adicional de Affect Autism (incluidos los videos de Floortime) (en inglés, por ahora)
Serie documental de Floortime (en inglés)
La suscripción de membresía es solo
La suscripción de membresía es solo
$5 al mes (pago mensual)
$5 al mes (pago mensual)
o $50 al año (pagados anualmente)
o $50 al año (pagados anualmente)
Que es el Modelo DIRFloortime®?
El Modelo DIRFloortime™ o está basado en las nuevos hallazgos en el desarrollo del cerebro, los cuales han hecho posible ayudar a niños con necesidades especiales y sus familias a construir bases saludables para capacidades sociales, emocionales e intelectuales, más que focalizarse en conductas aisladas.
La parte D (Desarrollo) del Modelo describe cada paso en la construcción de esas capacidades. Incluye ayudar al niño a aprender cómo atender y permanecer calmado, a relacionarse con otros, a iniciar y responder a todos los tipos de comunicación, empezando con gestos sociales y emocionales, a vincularse en resolución de problemas sociales compartidos que involucren muchas interacciones consecutivas, usando ideas para comunicar necesidades, a jugar y pensar creativamente y a combinar ideas para pensar lógicamente en sucesivos niveles de complejidad para disfrutar las relaciones con pares y lograr habilidades académicas.
La parte I (Diferencias Individuales) del Modelo describe las maneras únicas y biológicas con las cuales cada niño recibe, responde y comprende las sensaciones tales como el sonido, el tacto, planifica y secuencia ideas y acciones. Algunos niños, por ejemplo son muy hiper reactivos al tacto y al sonido, mientras que otros son hipo reactivos, y otros, más aún, buscan estas sensaciones.
La parte R (Basado en las Relaciones) del Modelo describe las relaciones de aprendizaje (con cuidadores, educadores, pares, etc.) que son ajustadas a las diferencias individuales del niño para permitirle progresar en el logro de estas capacidades básicas.
Para el Modelo DIRFloortime™ es primordial el rol que tienen las emociones y los intereses naturales del niño, que han demostrado ser esenciales para las interacciones de aprendizaje que les permiten a las diferentes partes de la mente y del cerebro trabajar juntas y construir sucesivamente niveles más altos de capacidades emocionales, sociales e intelectuales.
Floortime™ (o “juego circular”) es una técnica específica que conjuntamente sigue los intereses emocionales naturales del niños, al mismo tiempo que lo desafía a tener logros cada vez mayores. Sin embargo, el Modelo DIRFloortime™ es un marco comprensivo que permite a los profesionales y padres construir un programa ajustado a las fortalezas y desafíos únicos de cada niño. A menudo incluye, además de Floortime™, ejercicios variados de resolución de problemas y generalmente, un abordaje de trabajo en equipo con Terapia del Lenguaje, Terapia Ocupacional, Programas Educativos y, cuando es apropiado, Intervenciones Biomédicas. El Modelo DIRFloortime™ además pone énfasis en el rol crítico de los padres y otros miembros familiares dada la importancia de sus relaciones emocionales con el niño.
Una mayor descripción del Modelo DIRFloortime™, con muchas ilustraciones de cómo se ha llevado a cabo en diferentes contextos, se puede encontrar en El Niño con Necesidades Especiales y en los artículos que encontrara en esta página electrónica.
Para bajar o imprimir un folleto en español, con más detalles acerca del Modelo DIR®Floortime™ por favor cliquee aquí. Agradeceremos mucho su ayuda en poder diseminar este material dentro de sus redes de trabajo.
Acerca de ICDL
El Consejo Interdisciplinario de Trastornos del Desarrollo y Aprendizaje (ICDL) es una organización sin fines de lucro fundada por el Dr. Stanley Greenspan (médico) y la Dra. Serena Wieder, PHD.
Visión: Redefinir y promover el desarrollo de todos los niños al máximo de su potencial.
Misión: Vincular, conducir, sostener y diseminar programas, investigación, seminarios y publicaciones para la prevención y el tratamiento de trastornos emocionales y del desarrollo en la infancia y la niñez.
Objetivo: Integrar el conocimiento y las competencias de diferentes disciplinas y mejorar la prevención, la evaluación, el diagnóstico y el tratamiento de los trastornos emocionales y del desarrollo en la niñez y la infancia, a través de la implementación de la promoción coordinada, las actividades de prevención e intervención a nivel familiar, comunitario y legislativo, guiados por un modelo comprensivo del desarrollo humano bio-psico social (DIR®/FLOORTIME).
ICDL abarca una gran red de trabajo de padres y profesionales de diferentes disciplinas en EEUU y en más de 80 países en todos los continentes, avanzando en la identificación, prevención y tratamiento de los trastornos del aprendizaje y del desarrollo.
A través de su investigación, entrenamientos y publicaciones, ICDL, ha creado un cuadro de profesionales internacionales a través de diferentes áreas de conocimientos que está extendiendo el alcance del Modelo DIR® y el marco de trabajo de FLOORTIME™ como un componente fundamental de los programas de intervención para individuos con dificultades en la relación, la comunicación y el pensamiento, incluyendo los trastornos del espectro autista. Su investigación se focaliza en mejorar el entendimiento de los caminos del desarrollo que llevan a los trastornos emocionales y del desarrollo y la mejor manera de intervenir.
El Instituto DIR® provee programas educacionales para profesionales de todas las disciplinas para utilizar el Modelo DIR®. Un distinguido cuerpo interdisciplinario de facultativos promueve el desarrollo de las competencias clínicas y educacionales a través de cursos, talleres y programas intensivos, que llevan hacia un Certificado de DIR®.
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