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ICDL's CEO, Dr. Guenzel, speaks at the ANISA World Autism Acceptance Day event.
Misión de ICDL
Misión de ICDL
Fundado por Stanley Greenspan, el Consejo internacional de Trastornos del Desarrollo y del Aprendizaje es una organización sin fines de lucro que ha sido pionera en su trabajo por mejorar la identificación, la prevención y el tratamiento de los trastornos del aprendizaje y el desarrollo. A través de su investigación, su entrenamiento y sus publicaciones, ICDL extiende el conocimiento de los procesos del desarrollo y promueve un marco conceptual (DIRFloortime™) para el comprender y mejorar las intervenciones con niños y adultos con desafíos en la relación, la comunicación y el pensamiento, incluyendo los trastornos del espectro autista. Para aprender más acerca de nuestra Visión, misión y objetivo, por favor visite nuestra sección de “acerca de ICDL ”
Publicaciones en EspañolEl Niño con Necesidades Especiales: Estimulando el Crecimiento Intelectual y Emocional Stanley I Greenspan, M.D. & Serena Wieder, Ph.D.
Para leer apendice A (Estrategias de Floortime. Referencia rapida), descargue articulo.
Fortaleciendo el desarrollo de niños con necesidades especiales: Introducción al Modelo DIR® y la terapia Floortime™ (Juego Circular). Dra Cecilia Breinbauer. Transiciones, N 11, 2006
Articulos Traducidos Lineamientos de intervencion adicionales para incrementar la interaccion con ninos con trastornos en la comunicacion y la interaccion. Greenspan y Wieder, 2000. Traduccion: Maria Aggio.
Iniciativa:Un esencial de Floortime. Greenspan, 2007. Traduccion: Maria Aggio.
Algunas Sugerencias Para Intervenciones Cognitivas De Resolucion De Problemas Basadas En El Afecto. Wieder, 2008. Traduccion: Maria Aggio
Integrar Los Abordajes Relacionales Y De Habilidades Sociales Con El Modelo Dir® (Basado En El Desarrollo, Las Diferencias Individuales Y Las Relaciones). Greenspan 2008. Traduccion: Maria Aggi
Modelo DIRFloortime®
El Modelo DIRFloortime® está basado en las nuevos hallazgos en el desarrollo de la mente, los cuales han hecho posible ayudar a niños con necesidades especiales y sus familias a construir bases saludables para capacidades sociales, emocionales e intelectuales, más que focalizarse en conductas aisladas. La parte D (Desarrollo) del Modelo describe cada paso en la construcción de esas capacidades. Incluye ayudar al niño a aprender cómo atender y permanecer calmado, a relacionarse con otros, a iniciar y responder a todos los tipos de comunicación, empezando con gestos sociales y emocionales, a vincularse en resolución de problemas sociales compartidos que involucren muchas interacciones consecutivas, usando ideas para comunicar necesidades, a jugar y pensar creativamente y a combinar ideas para pensar lógicamente en sucesivos niveles de complejidad para disfrutar las relaciones con pares y lograr habilidades académicas. La parte I (Diferencias Individuales) del Modelo describe las maneras únicas y biológicas con las cuales cada niño recibe, responde y comprende las sensaciones tales como el sonido, el tacto, planifica y secuencia ideas y acciones. Algunos niños, por ejemplo son muy hiper reactivos al tacto y al sonido, mientras que otros son hipo reactivos, y otros, más aún, buscan estas sensaciones. La parte R (Basado en las Relaciones) del Modelo describe las relaciones de aprendizaje (con cuidadores, educadores, pares, etc.) que son ajustadas a las diferencias individuales del niño para permitirle progresar en el logro de estas capacidades básicas.
Para el Modelo DIR©/Floortime™ es primordial el rol que tienen las emociones y los intereses naturales del niño, que han demostrado ser esenciales para las interacciones de aprendizaje que les permiten a las diferentes partes de la mente y del cerebro trabajar juntas y construir sucesivamente niveles más altos de capacidades emocionales, sociales e intelectuales. (ver: The First Idea: How Symbols, Language, And Intelligence Evolved from Our Primate Ancestors to Modern Humans, S. I. Greenspan and S. G. Shanker, Da Capo Press, 2004). Floortime™ es una técnica específica que conjuntamente sigue los intereses emocionales naturales del niños, al mismo tiempo que lo desafía a tener logros cada vez mayores. Sin embargo, el Modelo DIR®/ Floortime™ es un marco comprensivo que permite a los profesionales y padres construir un programa ajustado a las fortalezas y desafíos únicos de cada niño. A menudo incluye, además de Floortime™, ejercicios variados de resolución de problemas y generalmente, un abordaje de trabajo en equipo con Terapia del Lenguaje, Terapia Ocupacional, Programas Educativos y, cuando es apropiado, Intervenciones Biomédicas. El Modelo DIR®/ Floortime™ además pone énfasis en el rol crítico de los padres y otros miembros familiares dada la importancia de sus relaciones emocionales con el niño.
Una mayor descripción del Modelo DIR®/Floortime™, con muchas ilustraciones de cómo se ha llevado a cabo en diferentes contextos, se puede encontrar en Engaging Autism: Helping Children Relate, Communicate and Think with the DIR Floortime Approach (S. I. Greenspan and S. Wieder, Da Capo Lifelong Books, 2006) and The Child With Special Needs: Encouraging Intellectual and Emotional Growth (S. I. Greenspan and S. Wieder, Perseus Books, 1998).
Que es el Modelo DIRFloortime®?
El Modelo DIRFloortime™ o está basado en las nuevos hallazgos en el desarrollo del cerebro, los cuales han hecho posible ayudar a niños con necesidades especiales y sus familias a construir bases saludables para capacidades sociales, emocionales e intelectuales, más que focalizarse en conductas aisladas.
La parte D (Desarrollo) del Modelo describe cada paso en la construcción de esas capacidades. Incluye ayudar al niño a aprender cómo atender y permanecer calmado, a relacionarse con otros, a iniciar y responder a todos los tipos de comunicación, empezando con gestos sociales y emocionales, a vincularse en resolución de problemas sociales compartidos que involucren muchas interacciones consecutivas, usando ideas para comunicar necesidades, a jugar y pensar creativamente y a combinar ideas para pensar lógicamente en sucesivos niveles de complejidad para disfrutar las relaciones con pares y lograr habilidades académicas.
La parte I (Diferencias Individuales) del Modelo describe las maneras únicas y biológicas con las cuales cada niño recibe, responde y comprende las sensaciones tales como el sonido, el tacto, planifica y secuencia ideas y acciones. Algunos niños, por ejemplo son muy hiper reactivos al tacto y al sonido, mientras que otros son hipo reactivos, y otros, más aún, buscan estas sensaciones.
La parte R (Basado en las Relaciones) del Modelo describe las relaciones de aprendizaje (con cuidadores, educadores, pares, etc.) que son ajustadas a las diferencias individuales del niño para permitirle progresar en el logro de estas capacidades básicas.
Para el Modelo DIRFloortime™ es primordial el rol que tienen las emociones y los intereses naturales del niño, que han demostrado ser esenciales para las interacciones de aprendizaje que les permiten a las diferentes partes de la mente y del cerebro trabajar juntas y construir sucesivamente niveles más altos de capacidades emocionales, sociales e intelectuales.
Floortime™ (o “juego circular”) es una técnica específica que conjuntamente sigue los intereses emocionales naturales del niños, al mismo tiempo que lo desafía a tener logros cada vez mayores. Sin embargo, el Modelo DIRFloortime™ es un marco comprensivo que permite a los profesionales y padres construir un programa ajustado a las fortalezas y desafíos únicos de cada niño. A menudo incluye, además de Floortime™, ejercicios variados de resolución de problemas y generalmente, un abordaje de trabajo en equipo con Terapia del Lenguaje, Terapia Ocupacional, Programas Educativos y, cuando es apropiado, Intervenciones Biomédicas. El Modelo DIRFloortime™ además pone énfasis en el rol crítico de los padres y otros miembros familiares dada la importancia de sus relaciones emocionales con el niño.
Una mayor descripción del Modelo DIRFloortime™, con muchas ilustraciones de cómo se ha llevado a cabo en diferentes contextos, se puede encontrar en El Niño con Necesidades Especiales y en los artículos que encontrara en esta página electrónica.
Para bajar o imprimir un folleto en español, con más detalles acerca del Modelo DIR®Floortime™ por favor cliquee aquí. Agradeceremos mucho su ayuda en poder diseminar este material dentro de sus redes de trabajo.
Acerca de ICDL
El Consejo Interdisciplinario de Trastornos del Desarrollo y Aprendizaje (ICDL) es una organización sin fines de lucro fundada por el Dr. Stanley Greenspan (médico) y la Dra. Serena Wieder, PHD.
Visión: Redefinir y promover el desarrollo de todos los niños al máximo de su potencial.
Misión: Vincular, conducir, sostener y diseminar programas, investigación, seminarios y publicaciones para la prevención y el tratamiento de trastornos emocionales y del desarrollo en la infancia y la niñez.
Objetivo: Integrar el conocimiento y las competencias de diferentes disciplinas y mejorar la prevención, la evaluación, el diagnóstico y el tratamiento de los trastornos emocionales y del desarrollo en la niñez y la infancia, a través de la implementación de la promoción coordinada, las actividades de prevención e intervención a nivel familiar, comunitario y legislativo, guiados por un modelo comprensivo del desarrollo humano bio-psico social (DIR®/FLOORTIME).
ICDL abarca una gran red de trabajo de padres y profesionales de diferentes disciplinas en EEUU y en más de 80 países en todos los continentes, avanzando en la identificación, prevención y tratamiento de los trastornos del aprendizaje y del desarrollo.
A través de su investigación, entrenamientos y publicaciones, ICDL, ha creado un cuadro de profesionales internacionales a través de diferentes áreas de conocimientos que está extendiendo el alcance del Modelo DIR® y el marco de trabajo de FLOORTIME™ como un componente fundamental de los programas de intervención para individuos con dificultades en la relación, la comunicación y el pensamiento, incluyendo los trastornos del espectro autista. Su investigación se focaliza en mejorar el entendimiento de los caminos del desarrollo que llevan a los trastornos emocionales y del desarrollo y la mejor manera de intervenir.
El Instituto DIR® provee programas educacionales para profesionales de todas las disciplinas para utilizar el Modelo DIR®. Un distinguido cuerpo interdisciplinario de facultativos promueve el desarrollo de las competencias clínicas y educacionales a través de cursos, talleres y programas intensivos, que llevan hacia un Certificado de DIR®.
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