Misión de ICDL

Fundado por Stanley Greenspan, el Consejo Interdisciplinario de Trastornos del Desarrollo y del Aprendizaje es una organización sin fines de lucro que ha sido pionera en su trabajo por mejorar la identificación, la prevención y el tratamiento de los trastornos del aprendizaje y el desarrollo. A través de su investigación, su entrenamiento y sus publicaciones, ICDL extiende el conocimiento de los procesos del desarrollo y promueve un marco conceptual (DIRFloortime™) para el comprender y mejorar las intervenciones con niños y adultos con desafíos en la relación, la comunicación y el pensamiento, incluyendo los trastornos del espectro autista. Para aprender más acerca de nuestra Visión, misión y objetivo, por favor visite nuestra sección de “acerca de ICDL ”

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DIR 101: Panormicade Modelo DIR y Principios DIRFloortime

&

DIR 201 Fomento de Capacidades del Desarrollo
Emocional funcionales basicos



El modelo DIR®/Floortime™: un abordajerelacional e interdisciplinar para las dificultadesde relación y comunicación.DIR®/Floortime™ model: a relational and interdisciplinaryapproach for difficulties of relating and communicating.


Intormation útil

Fundacion Emily Fnichel


Publicaciones en Español

El Niño con Necesidades Especiales: Estimulando el Crecimiento Intelectual y Emocional Stanley I Greenspan, M.D. & Serena Wieder, Ph.D.

Para leer apendice A (Estrategias de Floortime. Referencia rapida), descargue articulo.

Fortaleciendo el desarrollo de niños con necesidades especiales: Introducción al Modelo DIR® y la terapia Floortime™ (Juego Circular). Dra Cecilia Breinbauer. Transiciones, N 11, 2006


Articulos Traducidos

Lineamientos de intervencion adicionales para incrementar la interaccion con ninos con trastornos en la comunicacion y la interaccion. Greenspan y Wieder, 2000. Traduccion: Maria Aggio.

Iniciativa:Un esencial de Floortime. Greenspan, 2007. Traduccion: Maria Aggio.

Algunas Sugerencias Para Intervenciones Cognitivas De Resolucion De Problemas Basadas En El Afecto. Wieder, 2008. Traduccion: Maria Aggio

Integrar Los Abordajes Relacionales Y De Habilidades Sociales Con El Modelo Dir® (Basado En El Desarrollo, Las Diferencias Individuales Y Las Relaciones). Greenspan 2008. Traduccion: Maria Aggi


Modelo DIRFloortime®

El Modelo DIRFloortime® está basado en las nuevos hallazgos en el desarrollo de la mente, los cuales han hecho posible ayudar a niños con necesidades especiales y sus familias  a construir bases saludables para capacidades sociales, emocionales e intelectuales, más que focalizarse en conductas aisladas. La parte D (Desarrollo) del Modelo describe cada paso en la construcción de esas capacidades. Incluye ayudar al niño a aprender cómo atender y permanecer calmado, a relacionarse con otros, a iniciar y responder a todos los tipos de comunicación, empezando con gestos sociales y emocionales, a vincularse  en resolución de problemas sociales compartidos que involucren muchas interacciones consecutivas, usando ideas para comunicar necesidades, a jugar y pensar creativamente y a combinar ideas para pensar lógicamente en sucesivos niveles de complejidad para disfrutar las relaciones con pares y lograr habilidades académicas. La parte I (Diferencias Individuales) del Modelo describe las maneras únicas y biológicas con las cuales cada niño recibe, responde y comprende las sensaciones tales como el sonido, el tacto, planifica y secuencia ideas y acciones. Algunos niños, por ejemplo son muy hiper reactivos al tacto y al sonido, mientras que otros son hipo reactivos, y otros, más aún, buscan estas sensaciones. La parte R (Basado en las Relaciones) del Modelo describe las relaciones de aprendizaje (con cuidadores, educadores, pares, etc.) que son ajustadas a las diferencias individuales del niño para permitirle progresar en el logro de estas capacidades básicas.

Para el Modelo DIR©/Floortime™ es primordial el rol  que tienen las emociones y los intereses naturales del niño, que han demostrado ser esenciales para las interacciones de aprendizaje  que les permiten a las diferentes partes de la mente y del cerebro trabajar juntas y construir sucesivamente niveles más altos de capacidades emocionales, sociales e intelectuales. (ver: The First Idea: How Symbols, Language, And Intelligence Evolved from Our Primate Ancestors to Modern Humans, S. I. Greenspan and S. G. Shanker, Da Capo Press, 2004). Floortime™ es una técnica específica que conjuntamente sigue los intereses emocionales naturales del niños, al mismo tiempo que lo desafía a tener logros cada vez mayores. Sin embargo,  el Modelo DIR®/ Floortime™ es un marco comprensivo que permite a los profesionales y padres construir un programa ajustado a las fortalezas y desafíos únicos de cada niño. A menudo incluye, además de Floortime™,  ejercicios variados de resolución de problemas y generalmente, un abordaje de trabajo en equipo con Terapia del Lenguaje, Terapia Ocupacional, Programas Educativos y, cuando es apropiado, Intervenciones Biomédicas. El Modelo DIR®/ Floortime™ además pone énfasis en el rol crítico de los padres y otros miembros familiares dada la importancia de sus relaciones emocionales con el niño.

Una mayor descripción del Modelo DIR®/Floortime™, con muchas ilustraciones de cómo se ha llevado a cabo en diferentes contextos, se puede  encontrar en Engaging Autism: Helping Children Relate, Communicate and Think with the DIR Floortime Approach (S. I. Greenspan and S. Wieder, Da Capo Lifelong Books, 2006) and The Child With Special Needs: Encouraging Intellectual and Emotional Growth (S. I. Greenspan and S. Wieder, Perseus Books, 1998).


Que es el Modelo DIRFloortime™?

 El Modelo DIRFloortime™ o está basado en las nuevos hallazgos en el desarrollo del cerebro, los cuales han hecho posible ayudar a niños con necesidades especiales y sus familias  a construir bases saludables para capacidades sociales, emocionales e intelectuales, más que focalizarse en conductas aisladas.

La parte D (Desarrollo) del Modelo describe cada paso en la construcción de esas capacidades. Incluye ayudar al niño a aprender cómo atender y permanecer calmado, a relacionarse con otros, a iniciar y responder a todos los tipos de comunicación, empezando con gestos sociales y emocionales, a vincularse  en resolución de problemas sociales compartidos que involucren muchas interacciones consecutivas, usando ideas para comunicar necesidades, a jugar y pensar creativamente y a combinar ideas para pensar lógicamente en sucesivos niveles de complejidad para disfrutar las relaciones con pares y lograr habilidades académicas.

La parte I (Diferencias Individuales) del Modelo describe las maneras únicas y biológicas con las cuales cada niño recibe, responde y comprende las sensaciones tales como el sonido, el tacto, planifica y secuencia ideas y acciones. Algunos niños, por ejemplo son muy hiper reactivos al tacto y al sonido, mientras que otros son hipo reactivos, y otros, más aún, buscan estas sensaciones.


La parte R (Basado en las Relaciones) del Modelo describe las relaciones de aprendizaje (con cuidadores, educadores, pares, etc.) que son ajustadas a las diferencias individuales del niño para permitirle progresar en el logro de estas capacidades básicas.

Para el Modelo DIRFloortime™ es primordial el rol  que tienen las emociones y los intereses naturales del niño, que han demostrado ser esenciales para las interacciones de aprendizaje  que les permiten a las diferentes partes de la mente y del cerebro trabajar juntas y construir sucesivamente niveles más altos de capacidades emocionales, sociales e intelectuales.


Floortime™ (o “juego circular”) es una técnica específica que conjuntamente sigue los intereses emocionales naturales del niños, al mismo tiempo que lo desafía a tener logros cada vez mayores. Sin embargo,  el Modelo DIRFloortime™ es un marco comprensivo que permite a los profesionales y padres construir un programa ajustado a las fortalezas y desafíos únicos de cada niño. A menudo incluye, además de Floortime™,  ejercicios variados de resolución de problemas y generalmente, un abordaje de trabajo en equipo con Terapia del Lenguaje, Terapia Ocupacional, Programas Educativos y, cuando es apropiado, Intervenciones Biomédicas. El Modelo DIRFloortime™ además pone énfasis en el rol crítico de los padres y otros miembros familiares dada la importancia de sus relaciones emocionales con el niño.

Una mayor descripción del Modelo DIRFloortime™, con muchas ilustraciones de cómo se ha llevado a cabo en diferentes contextos, se puede  encontrar en El Niño con Necesidades Especiales y en los artículos que encontrara en esta página electrónica.

Para bajar o imprimir un folleto en español, con más detalles acerca del Modelo DIR®Floortime™ por favor cliquee aquí. Agradeceremos mucho su ayuda en poder diseminar este material dentro de sus redes de trabajo.


Acerca de ICDL

El Consejo Interdisciplinario de Trastornos del Desarrollo y Aprendizaje (ICDL) es una organización sin fines de lucro fundada por el Dr. Stanley Greenspan (médico) y la Dra. Serena Wieder, PHD.

  • Visión: Redefinir y promover  el desarrollo de todos los niños al máximo de su potencial.
  • Misión: Vincular, conducir, sostener y diseminar programas, investigación, seminarios y publicaciones para la prevención y el tratamiento de trastornos emocionales y del desarrollo en la infancia y la niñez.
  • Objetivo: Integrar el conocimiento y las competencias de diferentes disciplinas  y mejorar la prevención, la evaluación, el diagnóstico y el tratamiento de los trastornos emocionales y del desarrollo en la niñez y la infancia, a través de la implementación de la promoción coordinada, las actividades de prevención e intervención a nivel familiar, comunitario y legislativo, guiados por un modelo comprensivo del desarrollo humano bio-psico social (DIR®/FLOORTIME).

ICDL abarca una gran red de trabajo de padres y profesionales de diferentes disciplinas en EEUU y en más de 80 países en todos los continentes, avanzando en la identificación, prevención y tratamiento de los trastornos del aprendizaje y del desarrollo.

A través de su investigación, entrenamientos y publicaciones, ICDL, ha creado un cuadro de profesionales internacionales a través de diferentes áreas de conocimientos que está extendiendo el alcance del Modelo DIR®  y el marco de trabajo de FLOORTIME™ como un componente fundamental de los programas de intervención para individuos con dificultades en la relación, la comunicación y el pensamiento, incluyendo los trastornos del espectro autista. Su investigación se focaliza en mejorar el entendimiento de los caminos del desarrollo que llevan a los trastornos emocionales y del desarrollo y la mejor manera de intervenir.

El Instituto DIR® provee programas educacionales para profesionales de todas las disciplinas para utilizar el Modelo DIR®. Un distinguido cuerpo interdisciplinario de facultativos promueve el desarrollo de las competencias clínicas y educacionales a través de cursos, talleres y programas intensivos, que llevan hacia un Certificado de DIR®.